Può accadere, ed è una eventualità in cui è purtroppo facile incorrere, che progetti di questo tenore nascano gli uni sugli altri, si moltiplichino fertilizzati per così dire dal ricorrere degli anniversari, come in una liturgia dei doveri che rischia perciò stesso di svuotare la nostra memoria del senso storico, certo, ma soprattutto della consapevolezza e dell’orgoglio individuale di uomini, da cui nasce tanto il rispetto per un recente passato di dolore quanto la forza di un futuro di giustizia. "La memoria è eccellente per dimenticare", scriveva Robert Luis Stevenson sessanta anni prima che prendessero l’avvio le sistematiche persecuzioni che hanno straziato l’Europa intera in questo secolo e in questi giorni, sessanta anni dopo, non possiamo che metterci alla prova, verificare se la nostra memoria non sia capace invece di ricordare non già e non solo nel silenzio della commemorazione ma dentro al clamore dei fatti e alla voce dei commenti. Molti dei giovani per i quali questo progetto è stato pensato vivono i tanto abusati luoghi della memoria nel teatro della loro quotidianità, inconsapevolmente camminano sulle strade di paesi che stavano giusto sopra la linea gotica di resistenza nazista, hanno studiato nelle scuole che hanno visto l’antisemitismo fatto legge fra le loro mura e hanno il diritto di sapere e il dovere di conoscere il passato più prossimo del mondo a loro più vicino. E’ giusto perciò parlare nello specifico, e nell’ambito di questa concretezza di indagine, degli obiettivi educativi e didattici che ci siamo proposti, dei contenuti generali e degli strumenti e delle modalità di lavoro che abbiamo approntato, dell’organizzazione.

L’impostazione progettuale del lavoro prevede la partecipazione e la compenetrazione di due approcci, diversi seppure correlati, al problema in modo da creare per gli studenti un percorso di indagine duplice, e perciò più ricco di opportunità di conoscenza, che si modelli però su obiettivi educativi comuni. E’ quindi previsto un ciclo di lezioni in cui potrà riconoscersi un iter didattico che dall’acquisizione generale della capacità di leggere la storia dal presente al passato si muoverà verso la padronanza dei meccanismi storico-sociologici di innesco dei comportamenti autogiustificatori, di particolare interesse nella storia dei regimi totalitari di questo secolo. Parallelamente alle lezioni ad inquadramento storico si è studiato un percorso didattico e conoscitivo che prenda in esame l’ampio spettro delle tematiche giuridiche ed economiche connesse con il dramma dell’antisemitismo in Italia. Gli interventi in merito saranno volti alla crescita degli studenti come cittadini in grado di esercitare la propria libera critica su un terreno di tale presa emotiva, attraverso lo studio puntuale e il commento del corpo di leggi razziali fasciste con cenni di raffronto con la legislazione tedesca del 1933 e alla evoluzione dello status giuridico della comunità ebraica durante il ventennio di dittatura. I comuni obiettivi educativi si sostanziano nella trasmissione del concetto di cultura come differenza, e quindi eguaglianza giuridica a fronte di diversità culturali e di storia, da cui si origina il senso di giustizia e la garanzia all’autodeterminazione di ogni popolo.

L’approccio storico muoverà nel concreto dalle premesse avvicinandosi progressivamente al presente dell’evento; con particolare attenzione, in primo luogo, quindi per la formazione dell’identità distorta che sta alla radice delle teorie della pretesa superiorità ariana per poi indagare i presupposti dell’antisemitismo moderno così come si sono prodotte nel tardo Ottocento e infine la sistematizzazione hitleriana dello sterminio di massa fino al suo fallimento storico. Il Modulo storico è a cura del Prof. Paolo Genesio. Simile impianto cronostorico si è dato al campo delle indagini economiche e giuridiche. Particolare sarà l’interesse per la periodizzazione, non tanto come dato a sé stante quanto come paradigma di studio dell’evolversi delle mentalità e delle occorrenze storiche e politiche. Non a caso dunque si è tenuto in forte considerazione il parallelo con leggi anti ebraiche tedesche del 1933, a cui sembrano via via uniformarsi anche le disposizioni italiane senza mai tuttavia identificarvisi nelle premesse. Un processo di sicuro interesse di cui verranno analizzate le fasi determinanti: almeno tre( dal 1938 all’entrata in guerra, dal 1941 al 1943, dal 1943 al 1945 ). Accanto a questo percorso si è proposto di presentare i reali dati economici della comunità ebraica prima e dopo il 1938 e i dati sulla deportazione degli ebrei italiani, come supporto ideale all’analisi tanto storico quanto storico-giuridica. Il Modulo Giuridico-economico è a cura del Prof. Beniamino Bombardieri.

Le lezioni cosiddette frontali presuppongono uno spettro d’analisi il più ampio e stratificato possibile e pertanto in aggiunta ai cicli di lezioni che costituiscono il nodo di sostegno storico ed economico-giuridico oltre che la base di riferimento dell’intero Corso, si è pensato a due esperienze di supporto, certamente di grande valore.

Due zoomate, quindi, sul rapporto distorto e raggelante che domina le relazioni dei Regimi con le componenti culturali altrimenti vive e progressiste.

Gli incontri si presentano compositi nel carattere e nell’aspetto: lezioni frontali di docenti, incontri individuali, testimonianze dirette, analisi di testi e lettura di documenti, discussione e dibattiti di analisi.

Per ciò che riguarda la documentazione di riferimento dei Moduli storico e giuridico-economico, verrà approntata una selezione di materiali comprensiva di Circolari regie, Ordinanze, Gazzette Ufficiali, quotidiani dell’epoca e una scelta di brani all’interno di una bibliografia che prevede, fra gli altri:

Per i Moduli Collaterali di Letteratura e Scienze Naturali, la documentazione di riferimento, resa disponibile ad ogni incontro dai docenti responsabili, sarà:

Per le testimonianze si può far riferimento ai rappresentanti della Comunità Ebraica di Firenze, alla Associazione degli ex-deportati ed inoltre agli studenti del "Giotto Ulivi" che l’anno scorso hanno vissuto in qualità di delegazione del nostro istituto l’esperienza della visita ai Campi nazisti italiani di Fossoli e Risiera di San Sabba

Inoltre, una sezione importante della documentazione è affidata alla proiezione di film-documento:

Alle tradizionali lezioni frontali si è voluto affiancare poi degli incontri individuali con gli studenti, volti a garantire supporto, continuità e ad offrire strumenti di approfondimento modellati ad personam. In modo particolare per gli studenti delle classi V° che potrebbero nel contempo raccogliere materiale utile ad una tesina finale d’esame.

Un’ulteriore possibilità è offerta quest’anno agli studenti che si impegnano ad attribuire un valore aggiunto al Corso in sé. E’ infatti possibile prendere parte, in quanto studenti coinvolti nel Progetto il ‘900: i Giovani e la Memoria attraverso il modulo curato da Anna Borgini, al Concorso regionale: "60 anni per non dimenticare" promosso da Pupi e Fresedde – Teatro di Rifredi e dalla Comunità Ebraica di Firenze. Si tratta di presentare elaborati sull’olocausto e la memoria storica della Shoah, ispirandosi al tema del concorso e variando a propria discrezione il linguaggio dal poetico, al drammaturgico, al letterario-giornalistico.

In occasione del "Giorno della Memoria" (Legge 20 Luglio 2000, n°211), indetto per il 27 Gennaio, ricorrenza della liberazione del Campo di Auschwitz, quest’anno a conclusione del Ciclo di Lezioni del Corso, gli studenti saranno invitati alla presentazione dello spettacolo "Il Diario di Anna Frank" realizzato dalla compagnia Pupi e Fresedde presso il Teatro di Rifredi a Firenze.

Il ciclo di lezioni è rivolto a chi, fra gli studenti delle IV° e V° classi, è interessato a parteciparvi, previa iscrizione. Il corso avrà inizio nel mese di Ottobre 2001e sarà strutturato su un totale di 13 "incontri" di 2 ore ciascuno, nei locali del Liceo "Giotto Ulivi" in orario extra scolastico. I ragazzi che partecipano al corso, saranno tenuti a "riportare" la loro esperienza nell’ambito della propria classe e, in questa sede e con criteri che si basano sull’interesse dimostrato, saranno individuati 50 studenti per partecipare ad un viaggio-studio al Campo di sterminio nazista di Auschwitz. I termini organizzativi del viaggio verranno concordati con i partecipanti ed in base alle effettive necessità e disponibilità.

E’ prevista una Rassegna Fotografica e Audio Visiva delle esperienze raccolte dagli studenti coinvolti in questo progetto e nel Viaggio-Studio, nell’ambito delle manifestazioni di chiusura dell’anno scolastico affinché sia assicurato il coinvolgimento di tutta la scuola e il perpetuarsi di queste conoscenze e di questa coscienza.

L’attribuzione di crediti a seguito della partecipazione al Corso avverrà secondo modalità stabilite dalle norme generali approvate dal Consiglio dei Docenti. Gli studenti pertanto per ottenere crediti formativi validi ai fini della carriera scolastica dovranno frequentare 30 ore, di cui almeno la metà di lezione e il resto distribuite fra proiezioni, spettacoli, viaggio-studio e attività individuali o di gruppo concordate con i docenti titolari

L’attribuzione di crediti a seguito della partecipazione al Corso avverrà secondo modalità stabilite dalle norme generali approvate dal Consiglio dei Docenti. Gli studenti pertanto per ottenere crediti formativi validi ai fini della carriera scolastica dovranno frequentare 30 ore, di cui almeno la metà di lezione e il resto distribuite fra proiezioni, spettacoli, viaggio-studio e attività individuali o di gruppo concordate con i docenti titolari del Corso.